Hola a todos! Para quien como yo no había estado familiarizado anteriormente con la enseñanza del español como lengua extranjera, la realización de este curso y de las prácticas correspondientes a cada uno de los bloques que lo componen ha sido todo un reto.

Sí, un gran reto. Y así lo pienso porque lo que en un principio parecía sencillo, después no lo era tanto, llegando a resultar incluso en algunos casos bastante complejo. A veces creemos, al menos así fue en mi caso, que con los años que hemos dedicado a la enseñanza de lenguas extranjeras y el conocimiento que tenemos del español como nativos que somos, vamos bien equipados para adentrarnos en la aventura de ser profesores de ELE. Pues no, esto no es suficiente.

A lo largo del curso he podido experimentar cómo mi nivel de conocimientos lingüísticos del español y mis habilidades y recursos como docente divergían en la práctica o seguían trayectorias diferentes. No basta con tener un buen conocimiento formal y práctico del idioma como hablante nativo, sino que hay que complementarlo con conocimientos gramaticales y pragmáticos propios del españolcomo lengua extranjera. La Memoria Final de este curso ha significado para mí tener que concretar todo lo aprendido durante el curso y saber plasmarlo en la programación de una unidad didáctica conforme a las especificidades teórico-pragmáticas del español como lengua extranjera.

Para quienes aún no hayan escrito su trabajo final o para quienes vayan ahora a comenzar el curso les diré que el secreto de una buena programación reside en saber delimitar dos elementos básicos de la misma: El primero, el alumnado al que va dirigido nuestro programa; el segundo, el tema que vamos a tratar a lo largo de las distintas sesiones de la unidad didáctica. A partir de estos dos dos pilares en los que nuestro trabajo se va a apoyar iremos encontrando respuestas a otros elementos estructurales de la Programación: cómo enseñar, cuándo enseñar, dónde enseñar, con qué enseñar, … En mi planteamiento he escogido mi ciudad como centro temático de la Programación, como contexto de cada una de las sesiones en que se subdivide la Unidad Didáctica y como guía para la realización de las actividades que se proponen.

En mi trabajo, conforme se va creando una situación comunicativa real, van surgiendo nuevas necesidades reales de comunicación que provocan otras situaciones comunicativas, de tal manera que los contenidos (denominados “núcleos de interés” en la Unidad Didáctica) han ido aumentando. Los contenidos funcionales, gramaticales, léxico-semánticos, fonético-fonológicos y ortográficos y socio-culturales giran en torno a la ciudad y sobre la ciudad y en la ciudad tienen lugar las actividades de la Unidad. Además, la ciudad nos provee de materiales didácticos y de apoyo reales y auténticos con los que aprender y trabajar en el aula y fuera de ella.

En cada uno de los núcleos de interés tiene presencia una actividad didáctica de eminentemente carácter lúdico con la que se cierra un ciclo de varias sesiones. Las actividades se van sucediendo unas a otras creando un hilo conector que las interrelaciona. Al finalizar “el recorrido” por los tres núcleos de interés en que se divide la Unidad Didáctica, el alumno extranjero, adulto, por un lado habrá podido tener la oportunidad de conocer mejor la ciudad donde reside y sus gentes, sus lugares más emblemáticos y de ocio, sus paseos y rincones naturales, sus edificios singulares y centros culturales. Por otro lado, habrá sido capaz de guiarnos por las calles de su propia ciudad de origen, contándonos lo más peculiar, único o característico de la población de donde proceda.


Como decía al inicio, lo que en un principio parecía sencillo ha resultado no serlo, pues es complicado saber delimitar los objetivos y seleccionar los contenidos. Muchos otros núcleos de interés han aparecido y no han tenido cabida aquí por las dimensiones del trabajo y el tiempo. Esta Unidad Didáctica me ha inspirado otras enmarcadas en la provincia o en las comarcas. En definitiva, con esta Memoria he pretendido hacer un guión básico y práctico para dar respuesta a las necesidades comunicativas y de conocimientos del alumno de ELE. Espero que os haya gustado. Un cordial saludo, Dori